北京启动幼儿园“小学化”专项治理　纠正问题纳入教育督导

新华社照片（图文无关），沧州（河北），2018年8月27日
   新学期学消防   新华社发（傅新春 摄）

本市启动幼儿园“小学化”专项治理

纠正“小学化”问题纳入教育督导

教育部近日发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，并明确了严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境等五大治理任务。昨天，市教委会同市人民政府教育督导室公布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，通知中强调，将通过采取自查与摸排相结合、抽查与整改相结合，集中整治与长效机制相结合等措施。全盘考虑，分阶段、逐步推进，促进幼儿园落实以游戏为基本活动，严格落实小学“零起点”教学，努力规范教育培训机构教育行为，为幼儿健康快乐发展营造良好环境。

文件中提到，专项治理的第一阶段为自查与摸排阶段（2018年8月-10月），要求各区教委制定本区治理方案，于9月20日前将方案报市教委，并组织幼儿园、小学、教育培训机构按要求开展自查。区教委开展抽查和摸排，边查边改，坚决纠正“小学化”倾向的各种错误行为，于10月20日前将专项治理工作报告上交市教委。

第二阶段为全面整改阶段（2018年11月-2019年3月），市教委开展对幼儿园“小学化”专项治理抽查和调研工作，推进整改，对存在重大问题的幼儿园、小学、教育培训机构依法依规整顿。本阶段于2019年3月底完成。

第三阶段则为专项督查阶段（2019年4月），市教委会同市政府教育督导室开展专项督查，重点检查办园行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园，不坚持“零起点”办学的小学以及以“学前班”“幼小衔接”等名义提前教授小学内容的教育培训机构。对专项督查发现的问题进行督促整改。本阶段于2019年4月底完成。

市教委强调，区教育行政部门要加强统筹，按照职责分工将专项治理工作分解细化，落实到具体部门，督促指导幼儿园、小学及教育培训机构按照相关要求查改问题，采取有效措施，确保如期完成治理任务，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。

同时，积极推进《北京市“十三五”时期幼儿园干部教师培训工作实施意见》，全面落实《2018年北京市幼儿园园长教师培训工作实施方案》，各区要强化对新任教师、初任园长、民办幼儿园园长和教师、幼儿园转岗教师培训，同时加强对园长和教师的师德师风和安全教育，2018年底之前，对幼儿园园长和教师进行一轮全员培训。

市教委还强调，将加强行政监管，各区教育行政部门要将“小学化”治理工作作为行政督查重要内容，进行经常性的入园督促查看。各区教育行政部门要设置专门举报监督电话和信箱，自觉接受家长和社会监督。各区政府教育督导室结合幼儿园责任督学经常性督导工作，将纠正“小学化”问题纳入教育督导内容，督促幼儿园进一步规范办园行为，切实提高办园质量。

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不少家长“望子成龙，望女成凤”，在孩子幼儿时期就开始报各类辅导班，让孩子学习文化类课程。一些学校和培训机构也迎合家长的心理，违背幼儿的身心成长规律提前进行学科教学。

上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2010名受访者进行的一项调查显示，60.5%的受访者认为幼儿园“小学化”违背孩子成长和教育规律，不利于孩子身心健康，51.8%的受访者认为这限制幼儿想象力，影响其全面发展。58.9%的受访者认为幼儿教育中最重要的是开发智力，培养学习兴趣，55.4%的受访者认为是塑造幼儿良好的个性品格。

60.5%受访者指出幼儿园“小学化”违背孩子教育和成长规律

上海某外企采购经理徐姜（化名）的儿子今年公立幼儿园大班刚毕业，他坦言非常不喜欢“小学化”的幼儿园。“这会提前透支小孩子的学习兴趣，最后导致孩子厌学，适得其反。也因为抢跑了，孩子一开始觉得小学太容易，到后面反而更容易受挫，也影响孩子的长久发展”。

“我不希望孩子长大了却发现没有一个真正属于自己的童年。” 深圳全职妈妈张莲（化名）的女儿上私立幼儿园大班，她认为，学习是贯穿人一生的事情，如果孩子从小都被别人决定做什么，以后成了一个没有主见和想法的人，才最可悲。

浙江宁波公立小学有23年教龄的一级教师林聪（化名）向记者介绍，她所在学校统计一年级孩子知识水平时，发现差别非常大，有些孩子只能数到5以内，做加减法有困难，自己的名字书写还不流畅，有些则大部分书都看得懂。林聪说，在这样的情况下，老师对学习节奏把握比较为难，提前掌握很多知识的孩子容易分心，有些暂时落后的孩子会丧失学习的自信心。

幼儿园“小学化”会产生什么影响？调查中，60.5%的受访者指出这违背孩子的成长和教育规律，不利于孩子身心健康，51.8%的受访者认为这会限制幼儿想象力，影响其全面发展，50.1%的受访者认为这会扼杀幼儿学习兴趣，可能导致孩子产生厌学情绪，47.5%的受访者认为这会让孩子无法享受童真时光，抹杀幼儿天性，40.4%的受访者认为这会让家长攀比、“抢跑”的心理愈演愈烈，26.6%的受访者认为这会造成幼儿入小学时成绩相差悬殊，不便开展教学，16.4%的受访者认为这会导致不合规不合法学前教育机构泛滥。

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，“三年级现象”近年来不断引起关注。该现象是指，在幼儿园阶段学了一些知识、进小学时测试分数很高的孩子，到三年级成绩开始下滑；而另外一部分在幼儿园游戏玩得很充分、各方面发展很充分的孩子，到了三年级，成绩开始超过一年级时表现更亮眼的孩子。

湖南师范大学高等教育学博士、湖南文理学院师范学院讲师涂丽华指出，幼儿园“小学化”对幼儿的成长百害无一利。“第一，人在童年时期的匮乏是终生都无法弥补的，幼儿时期玩乐的缺乏和学习压力带来的沮丧与痛苦甚至会成为一个人终生的底色。第二，就学习而言，人最好的教师是自己，一个始终因愉悦而保持身心力量充沛的人会更好学而且学得更高效。从小就因学习压力而觉得不愉快的人，难以产生内在的学习动力。成就一个人卓越与幸福的不是天赋，而是兴趣与勤奋。幼儿阶段游戏的愉悦体验会不断强化孩子的好奇心，让孩子产生学习兴趣。第三，幼儿园‘小学化’会从一开始就在孩子的心里给教育打上功利的烙印，使之一直认为教育就是为了某种功利目的而不是为了人自身的健康发展”。

58.9%受访者认为幼儿教育重在开发孩子智力，培养学习兴趣

“绝大多数培训班的宣传都是在贩卖教育焦虑。”徐姜认为，幼儿阶段应该注重培养孩子的生活自理能力，比如如何待人接物，跟其他人怎么相处，遇到了问题怎么解决，怎么样调整自己的情绪等。

张莲认为，幼儿教育中最重要的是培养孩子的生活自理能力、社交能力，以及各种生活常识。“家长平时应该带孩子到处去转转玩玩，在旅途中长长见识。孩子的情商高，以后在社会上不容易受挫”。

有5年教龄的山东临沂公立幼儿园教师彭慧敏（化名）认为，幼儿阶段，孩子的行为习惯的养成很重要。“我们用的教材是山东省编用书，涵盖了五大领域，语言、数学、艺术、健康、科学等”。

在幼儿教育中什么最重要？调查中，58.9%的受访者认为是开发智力，培养学习兴趣，55.4%的受访者认为是塑造孩子良好的个性品格，50.7%的受访者认为是身心健康发展，其他还有：培养孩子生活上和学习上的良好习惯（46.4%），与同伴友好相处，培养人际交往能力（34.3%），通过地震演习、参观警局等培养孩子的基本生存能力（34.1%），培养孩子兴趣爱好，如钢琴、舞蹈等（20.7%）等。

涂丽华认为，幼儿园的教育应该以游戏为主，同时进行一些规训教育。通过游戏使孩子健康快乐地成长，包括使孩子身心处于愉悦的状态、发展兴趣、养成好习惯和提高专注力等。（中国青年报）

来源：北京青年报